Dans le champ de l’éducation thérapeutique (ETP), il est constaté qu’un faible niveau de littératie en santé constitue un obstacle pour accéder aux programmes d’ETP, notamment chez les personnes faiblement alphabétisées qui sont moins exposées aux éducations en santé et qui peuvent être réticentes à accéder à ce type de ressources (par crainte de la stigmatisation, par méconnaissance des ressources existantes ou encore par difficultés d’accès…). Il semble donc important d’envisager une meilleure prise en compte de la littératie en santé dans les programmes d’ETP. D’autant que les interventions en littératie en santé, comme celles en ETP, visent à renforcer l’autodétermination des personnes et se renforcent entre elles.
Ainsi, les compétences centrées sur le traitement de l’information en santé sont particulièrement complémentaires avec celles de l’ETP. Moyennant une adaptation des formats et des méthodes pédagogiques, l’ETP pourrait donc être une opportunité pour répondre aux besoins en littératie en santé des publics les plus vulnérables. Dans ce contexte, un modèle d’intervention pédagogique visant à adapter l’ETP aux besoins spécifiques des patients chroniques faiblement alphabétisés a été élaboré par Aurore Margat, docteure en Sciences de l’éducation. Ce modèle repose sur le repérage des besoins en littératie en santé des patients et sur l’adaptation du modèle éducatif proposé en ETP

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